Aprender Sempre V.3 para os alunos com cegueira

 

    Segue abaixo o link para acesso aos fascículos Aprender Sempre V.3, em txt, de língua portuguesa, do 1º ao 5º ano do ensino fundamental para os alunos com cegueira que usam o dosvox.

     Os demais anos/séries serão encaminhados posteriormente.Cabe ressaltar que o Aprender Sempre Volume 03 é o material produzido para apoiar a recuperação e o aprofundamento de língua portuguesa e matemática no 2º semestre de 2020.

 

https://drive.google.com/drive/folders/1PDkqPrwCji2ZgfiiKaKD8jWkT_c8lQ8M?usp=sharing

Aprender Sempre V.3 de língua portuguesa e matemática - Para Lunos de Baixa-Visão

Acesso aos fascículos Aprender Sempre V.3 de língua portuguesa e matemática, de cada ano/série desde o 1º ano do ensino fundamental até a 3ª série do ensino médio, para os alunos com baixa visão.

Cabe ressaltar que o Aprender Sempre Volume 03 é o material produzido para apoiar a recuperação e o aprofundamento de língua portuguesa e matemática no 2º semestre de 2020.

https://drive.google.com/drive/folders/1PDkqPrwCji2ZgfiiKaKD8jWkT_c8lQ8M

Simpósio " Compartilhando saberes para saber Incluir"

Abaixo estão os vídeos  de cada dia do nosso evento disponibilizado no Canal do Núcleo Pedagógico no YouTube.                 

 17/08/2020 - Educação Especial Inclusiva 

   18/08/2020 - Deficiência Intelectual

   19/08/2020 - – Deficiência Visual

                                                         20/08/2020 - Deficiência Auditiva

 21/08/2021 - - Transtorno de Espectro Autista

Material para alunos de Baixa-Visão EMAI / Ler e Escrever

 

Segue abaixo o link para acesso ao EMAI & LER E ESCREVER – Volume 1, para os alunos com baixa visão.

 

https://drive.google.com/drive/folders/1VJHtLzn-apb0XZQ5D8p91CIP5NWoOXED?usp=sharing

 

                                                                                                                                       Atenciosamente,

 

                                                                                                                             Equipe da Educação Especial 

Aprender Sempre Volume 2

Segue abaixo o link para acesso aos fascículos Aprender Sempre V.2 - Ampliado, de Língua Portuguesa e Matemática, de cada ano/série desde o 1º ano do Ensino Fundamental até a 3ª série do Ensino Médio, para os alunos com baixa visão.

https://drive.google.com/drive/folders/1Xia2JH7ta1XppvAjtsxiqANi3IkQ2TyS?usp=sharing

Qual é o termo correto para se referir a uma pessoa com deficiência?

A realidade é que a maioria das pessoas, inclusive as com deficiência, muitas vezes acabam utilizando termos cujos conceitos são inadequados para designar pessoas que possuem alguma deficiência. Como há inúmeras terminologias que ao longo do tempo já foram usadas para se referir às pessoas com deficiência, ficamos sem saber qual o termo correto a usar. Termos incorretos ou pejorativos também são formas de preconceito ou, em boa parte dos casos, de desconhecimento.

Muitos desses termos, que um dia já foram oficiais, como “deficientes”, “pessoas deficientes”, “portadoras de deficiência” ou “portadoras de necessidades especiais”, ainda persistem no tempo e na memória coletiva, sendo muitas vezes preservados e reafirmados pelos títulos de entidades que encontram dificuldades burocráticas para adequarem suas nomenclaturas.

Um dos exemplos dessa situação é a “Associação de Assistência à Criança Defeituosa”, a famosa AACD, que hoje chama-se “Associação de Assistência à Criança Deficiente”. Outro exemplo é a “Coordenadoria Nacional para a Integração da Pessoa Portadora de Deficiência” – CORDE – que após 20 anos com esse nome, recentemente passou de coordenadoria para o status de subsecretaria, com o nome de “Subsecretaria Nacional de Promoção dos Direitos da Pessoa com Deficiência”, dessa vez sim, como um bom exemplo de atualização.

Existem alguns argumentos que são comuns entre pessoas com deficiência a respeito das inúmeras designações atribuídas a elas, como a de que “deficiente” não se remete à deficiência que se tem, mas à qualidade de não ser eficiente; que “pessoa deficiente” acentua uma qualidade de ineficiência na pessoa; que, caso se portasse uma deficiência, poderia-se deixá-la em casa e partir sem ela e que, assim, não se porta ou não uma deficiência, tem-se uma deficiência; que “portadores de necessidades especiais”, após tanta luta pela igualdade na diferença, que ser “especial” exclui a pessoa do todo, da igualdade, remetendo-se somente à diferença.

Por outro lado, a expressão “Pessoa com Deficiência” reproduz uma verdade, que é a de se ter uma deficiência, aliada ao fato de que essa deficiência é de uma pessoa. Dessa forma, pessoas com deficiência, alunos com deficiência, trabalhadores com deficiência é o que vem sendo utilizado por pessoas que se interessam pelo assunto e pelo conceito.

Thiago Brune – Colunista

RELAÇÃO DE ALGUNS CIDs

Material Ampliado

Fascículos APRENDER SEMPRE de Língua Portuguesa e Matemática de cada ano/série para os alunos de Baixa-visão.

https://drive.google.com/open?id=1WOp3LadrAJFVneDwRPDuynGgpY3728Bb

Cabe Ressaltar

ATENÇÃO

Em relação a publico alvo da Educação Especial que fazem parte do Atendimento Educacional Especializado em Sala de Recursos ou Classe Regida por Professor Especializado-CRPE, o Centro de Apoio Pedagógico-CAPE orienta que os professores elaborem roteiros de estudos enriquecedores dos conteúdos desenvolvidos até o momento, para consolidação e aprofundamento do que já foi trabalhado.

Caberá à equipe gestora, juntamente com os professores especializados, orientar os pais/responsáveis em relação ao roteiro de estudos e sobre a importância da estimulação do estudante durante o período de suspensão necessária e importante das aulas.

As escolas que não possuem docente especializado da educação especial poderão contar com o apoio e orientação dos docentes que lecionam nas unidades onde possuem Sala de Recursos e que atendem os estudantes da sua Unidade Escolar.

Em relação ao docente Interlocutor de LIBRAS assegurará, aos alunos surdos ou com deficiência auditiva, a comunicação interativa professor-aluno no desenvolvimento das aulas, possibilitando o entendimento e o acesso à informação, às atividades e aos conteúdos curriculares, no processo de ensino e aprendizagem.

Cabe ressaltar que o responsável pelo planejamento é o professor regente do componente curricular (disciplina), o professor Intérprete de Libras precisa ter acesso ao planejamento antecipado para facilitar o processo de aprendizagem do aluno surdo.

A soma dos esforços e a socialização de boas práticas ajudarão a minimizar os problemas que surgirem. Por isso a contribuição de todos e de cada um é muito importante.

Estamos à disposição para orientações e esclarecimento de dúvidas.

SUBSÍDIOS PARA PLANO DE TRABALHO

ROTEIRO DE ESTUDOS EM CASA

 Interlocutores de LIBRAS

·  Orientações para o Atendimento Domiciliar

·       Orientações de trabalho aos Professores da classe hospitalar

·       Orientações para o trabalho do Professor auxiliar

↓

https://drive.google.com/open?id=16nZrIM-j-tMBnLI_mhd40pnifnnUdETY

Orientação para as Escolas

ATENÇÃO

Em relação a publico alvo da Educação Especial que fazem parte do Atendimento Educacional Especializado em Sala de Recursos ou Classe Regida por Professor Especializado-CRPE, o Centro de Apoio Pedagógico-CAPE orienta que os professores elaborem roteiros de estudos enriquecedores dos conteúdos desenvolvidos até o momento, para consolidação e aprofundamento do que já foi trabalhado.

Caberá à equipe gestora, juntamente com os professores especializados, orientar os pais/responsáveis em relação ao roteiro de estudos e sobre a importância da estimulação do estudante durante o período de suspensão necessária e importante das aulas.

As escolas que não possuem docente especializado da educação especial poderão contar com o apoio e orientação dos docentes que lecionam nas unidades onde possuem Sala de Recursos e que atendem os estudantes da sua Unidade Escolar.

Em relação ao docente Interlocutor de LIBRAS assegurará, aos alunos surdos ou com deficiência auditiva, a comunicação interativa professor-aluno no desenvolvimento das aulas, possibilitando o entendimento e o acesso à informação, às atividades e aos conteúdos curriculares, no processo de ensino e aprendizagem.

Cabe ressaltar que o responsável pelo planejamento é o professor regente do componente curricular (disciplina), o professor Intérprete de Libras precisa ter acesso ao planejamento para facilitar o processo de aprendizagem do aluno surdo.

A soma dos esforços e a socialização de boas práticas ajudarão a minimizar os problemas que surgirem. Por isso a contribuição de todos e de cada um é muito importante.

Estamos à disposição para orientações e esclarecimento de dúvidas.

   

                                             Para maiores informações - PCNP Flavia Lima - Ed. Especial

INCLUSÃO DE DEFICIENTES

          A inclusão das pessoas com deficiência não depende exclusivamente de leis,códigos ou decretos.Ela depende de brotar em um coração a verdadeira semente da transformação de vidas.Nesse sentido precisaremos ler o coração e praticar nossa total capacidade de entender como nosso próximo precisa de um ombro amigo.Desse modo ficará mais fácil sobreviver aos caos deste sistema preconceituoso e discriminatório.

JOSÉ MÁRIO DANTAS

Dia Mundial de Conscientização do Autismo

Na última terça-feira, 2 de abril, foi celebrado o Dia Mundial de Conscientização do Autismo. A data, estabelecida em 2007, tem por objetivo difundir informações para a população sobre o autismo e assim reduzir a discriminação e o preconceito que cercam as pessoas afetadas por esta síndrome neuropsiquiátrica.

VIVA AS DIFERENÇAS 

Materiais em Libras

https://drive.google.com/drive/folders/1L6F4tf3tszhqGHtMuYwnpCzjEx3_28_q?usp=sharing

LIVROS

usp=sharinghttps://drive.google.com/drive/folders/1DbS3CxBVer-zPlhWYTUZIt-5BuoXomSw?usp=sharing

Atividades de Apoio

https://drive.google.com/drive/folders/1hLlLlIcZYtuCW0zI2nuXcn7Q74tiwXaL?usp=sharing

Material Coronavírus

https://drive.google.com/drive/folders/1rBvR8lF_gerdG8E9Kth9limIFXY9y6KB?usp=sharingMATERIAL E ATIVIDADES DO CORONAVÍRUS

2020

→Neste texto, Mario Quintana discorre de como podemos ser deficientes perigosos para nós mesmos e para aqueles que nos cercam. E alerta que deficiências éticas e comportamentais são mais destruidoras dos que as deficiências físicas, já que essas são, na maioria das vezes, imperceptíveis a olho nu.

“Deficiente” é aquele que não consegue modificar a vida, aceitando as imposições de outras pessoas ou da sociedade e que vive, sem ter consciência de que é dono de seu destino.

“Louco” é quem não procura ser feliz com o que possui.

“Cego” é aquele que não vê seu próximo morrer de frio, de fome, de miséria, e só tem olhos para seus míseros problemas e pequenas dores.

“Surdo” é aquele que não tem tempo de ouvir um desabafo de um amigo, ou apelo de um irmão. Pois está sempre apressado para o trabalho e querer garantir seus tostões no fim do mês.

“Mudo” é aquele que não consegue falar o que sente e se esconde por trás da máscara da hipocrisia.

“Paralítico” é quem não consegue andar na direção daqueles que precisam de sua ajuda.

“Diabético” é quem não consegue ser doce.

“Anão” é quem não sabe deixar o amor crescer.

E finalmente, a pior das deficiências é ser miserável, pois:

“Miseráveis” são todos que não conseguem falar com Deus.